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      小學(xué)一年級家的教案

      發(fā)布時(shí)間:2024-05-18

      經(jīng)驗時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,最好的解決辦法就是準備好教案來(lái)加強學(xué)習效率,。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫(xiě)呢?在此,你不妨閱讀一下小學(xué)一年級家的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

      小學(xué)一年級家的教案 篇1

      教學(xué)目的:

      1、認識15個(gè)生字。

      2、培養學(xué)生有感情的朗讀背誦兒歌的能力,使學(xué)生獲得初步的情感體驗,感受文詞的優(yōu)美。

      3、通過(guò)學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )造思維想象力。

      教具準備:金魚(yú)的頭飾(學(xué)生自制)、唱片《搖籃曲》輕音樂(lè )、配套磁帶、插圖、生字卡片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導入,整體感知

      師:(出示圖,音樂(lè )談話(huà))小朋友們,在池塘里生活著(zhù)許多活潑可愛(ài)的小魚(yú),當月亮姐姐露出笑臉時(shí),星星也睜開(kāi)了眼睛,像珍珠似的一閃一閃真美麗,小魚(yú)睡著(zhù)了,它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)。(配樂(lè )朗讀)

      師:小朋友們,你們覺(jué)得這首兒歌怎么樣?今天劉老師要和大家一起學(xué)習這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的兒歌。(貼出兒歌,齊讀課題二遍)

      二、初讀課文,認識生字

      師:這首兒歌有好多的新朋友,請小朋友們自己讀,邊讀邊找出新朋友,找好請舉手。

      生自讀,找新朋友。

      師:遇到新朋友我們要怎么認識它呢?

      (拼拼音;查查字表;問(wèn)老師;問(wèn)同學(xué))

      師:劉老師把你們的新朋友帶來(lái)了,請小組長(cháng)組織好自己的小組,用你們喜歡的方式認識新朋友。

      師分發(fā)生字卡片,小組合作學(xué)習,師巡視指導。

      師:剛才看到大家學(xué)得那么認真,劉老師真替你們高興,誰(shuí)愿意將新朋友介紹給大家呢?

      生上臺指讀,其余認真聽(tīng),糾正讀錯的同學(xué)。

      4、師:誰(shuí)愿意當小老師教大家讀準這些字?

      (小老師帶讀:請大家跟我讀)

      師:小老師的聲音真響亮,我們再跟這些新朋友打個(gè)招呼吧?。R讀一個(gè)字讀兩遍)

      5、開(kāi)火車(chē)認讀并擴詞(小火車(chē),開(kāi)呀開(kāi),開(kāi)到第------列)

      三、理解感悟,指導背誦

      1、師:咱們的新朋友又回到課文中去了,你們現在還認識它們?請大家再讀一遍課文,有不明白的地方拿筆做個(gè)記號,待會(huì )兒提出來(lái)劉老師和你們一起想辦法解決,讀完后請舉手。

      2、生自讀,邊讀邊標出不理解之處。

      3、師:誰(shuí)有不明白的或不理解的,現在大膽地提出來(lái),我們共同解決。

      生提問(wèn),師生共同解決。

      4、老師范讀兒歌后生進(jìn)行感悟

      (1)師讀,生評評老師讀得怎么樣。

      (2)師:請大家戴上小魚(yú)頭飾,把你最喜歡的那句有感情的讀一讀,可以邊讀邊比動(dòng)作,比比哪條小魚(yú)最可愛(ài)。

      (3)配樂(lè ),生自由讀,自由表演。

      (4)指名上臺表演。

      5、師:請大家試著(zhù)背背課文,會(huì )背的可以找好朋友或老師背,如果你認為同學(xué)背得好,請夸夸他。

      6、師:誰(shuí)受到了同學(xué)、老師的表?yè)P?能背給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?請想背的小朋友起立一起表演兒歌。(配樂(lè )表演)

      四、拓展延伸,發(fā)散思維

      1、播放搖籃曲,創(chuàng )設情境

      師:星星為小魚(yú)蓋被,風(fēng)兒為小魚(yú)唱歌,波浪搖小魚(yú)入睡,小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng),它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?你們現在已經(jīng)是活潑可愛(ài)的小魚(yú)了,請閉上眼睛,隨著(zhù)音樂(lè )做個(gè)甜甜的夢(mèng),待會(huì )再把你的夢(mèng)悄悄地告訴你的同桌。

      生閉著(zhù)眼睛,靜靜聆聽(tīng),展開(kāi)想象的翅膀。

      2、同桌小聲交流自己的夢(mèng)。

      3、指名說(shuō)說(shuō)做了個(gè)什么夢(mèng)?

      五、課堂小結,布置作業(yè)

      小學(xué)一年級家的教案 篇2

      一、說(shuō)教材

      (一)分析教材

      《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段,寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理,從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

      (二)教學(xué)目標

      根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標如下:1、知識與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)正確流利地朗讀課文,探究理解課文內容。掌握生字新詞,并背誦課文。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

      (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次?!?/p>

      二、說(shuō)教法

      (一)直觀(guān)教學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標準》指出,要愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀(guān)教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

      (二)情境創(chuàng )設法

      通過(guò)

      圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀(guān)眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習,達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣,少些規則”。

      三、說(shuō)學(xué)法

      根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō):一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多,語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字,從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后,讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò),現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)談話(huà),導入新課

      1、同學(xué)們,老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢?

      2、學(xué)生交流中,我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。

      3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習課文,去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。

      (相機板書(shū):《騎牛比賽》)

      (此環(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求

      (二)反復讀文,講讀有法。

      1、學(xué)生借助拼音讀準字音,讀通句子讀通課文,標好自然段。

      2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準字音,記住字型。

      3、再讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

      (此環(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)

      (三)巧妙創(chuàng )境,如境感悟

      1、小朋友讀書(shū)真棒!現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

      2、南美洲到了,大家快看?。úシ艅?dòng)化制作,觀(guān)看比賽片段)

      3、你看到了什么?感受到了什么?

      4、圖文結合,擴散說(shuō)話(huà):野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽(tīng)到什么?你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?你還能讀一讀嗎?

      (四)指導朗讀,背誦

      1、先請同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

      (一天,賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人,大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。)在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。

      (由于有前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

      2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。

      (五)板書(shū)設計

      根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強的特點(diǎn),我擬定如下板書(shū):

      騎牛比賽

      騎手,牛,結果

      好幾個(gè),野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來(lái)

      一個(gè),瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

      曾經(jīng)摔下來(lái)上千次,技藝高

      小學(xué)一年級家的教案 篇3

      合作交流完成對“百數表”的整理,進(jìn)一步理解含義和排列規律,鞏固數的讀寫(xiě)。

      “雙數”并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。

      3、在獨立思考和合作交流的過(guò)程中探索規律,培養自主探索精神和創(chuàng )新意識,并進(jìn)一步發(fā)展數感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,對100以?xún)鹊臄蛋错樞蜻M(jìn)行整理,并尋找規律。

      教學(xué)難點(diǎn):

      自主探索規律和運用規律。

      教學(xué)資源:

      1、實(shí)物投影;

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自主探索,整理百數表

      ,請小朋友仔細觀(guān)察一下,這些娃娃是怎么排隊的?

      要求同桌學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)。

      追問(wèn):咦,方隊里還有不少位置是空著(zhù)的,你知道是哪些數娃娃還沒(méi)來(lái)嗎?

      2、小組活動(dòng):邊數數邊填寫(xiě),在書(shū)上完成百數表。

      二、小組合作,探索規律

      1、各小組展示百數表。

      再讓學(xué)生指著(zhù)不同橫排說(shuō)一說(shuō)。

      進(jìn)一步啟發(fā):豎著(zhù)看又有什么規律?斜著(zhù)看呢?轉彎看呢?請小朋友積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把你發(fā)現的規律告訴小組里的小朋友!

      3、談話(huà):小朋友真了不起,在這張百數表里發(fā)現了這么多奧秘!老師還做了幾個(gè)“魔力框上”,大家仔細觀(guān)察,在“魔力框”里你還會(huì )有新的發(fā)現的!

      ①投影出示:用三種不同形狀的圖形分別在百數表里框出幾個(gè)數。要求讀一讀,并找一找這幾個(gè)數之間有什么聯(lián)系。

      ②在小組里照樣子用“魔力框”框一框,交流自己的'發(fā)現。

      你能按照前面的表,猜出框里另外的幾個(gè)數嗎?

      三、鞏固深化,應用拓展

      1、“想想做做”第1題

      先出示分類(lèi)標準:

      (1)個(gè)位是5的數;

      (2)個(gè)位是0的數;

      (3)十位是5的數。

      要求各小組自由選擇一個(gè)標準,把符合該標準的數稱(chēng)作“我們的朋友”。然后分小組活動(dòng),找出自己的好朋友,并把它們按順序排一排,讀一讀。

      2、“想想做做”第2題

      讓學(xué)生弄清題目的要求后,獨立完成,再交流各自的思考和體會(huì )。

      3、“想想做做”第3題

      先填一填,再討論。

      4、“想想做做”第4題出示掛圖后,著(zhù)重引導學(xué)生理解:現在要看35號,說(shuō)明35號還沒(méi)有看,已經(jīng)看了34人。

      四、總結

      小學(xué)一年級家的教案 篇4

      一、教學(xué)背景分析

      1.教學(xué)內容分析:

      《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的一節識字課。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?!洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,在整冊教材中起著(zhù)引領(lǐng)作用,主要體現在:1.識字、賞詞的學(xué)習是基礎,識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習做準備。2.本課的內容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著(zhù)濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習起著(zhù)一定的導向作用。3.執教此內容時(shí)正逢冬去春來(lái),是一年的開(kāi)春之際,從教材結構編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應了時(shí)節特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開(kāi)篇又是識字課,剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習從識字開(kāi)始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。

      這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字,圖文結合,讓學(xué)生了解傳統文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習內容旨在引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字,通過(guò)欣賞,圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實(shí)現新《語(yǔ)文課程標準》中“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”的要求。

      2.學(xué)情分析:

      作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗,但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進(jìn)一步的小調查。

      課前小調查:

      (1)你是否上過(guò)學(xué)前班?

      (2)看書(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎?

      (3)你知道哪些和四季有關(guān)的內容?

      本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調查中,你是否上過(guò)學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎??磿?shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內容?100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級上冊《四季》這篇課文??梢?jiàn),春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語(yǔ)學(xué)習的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標

      根據以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標:

      情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

      感受春、夏、秋、冬的美麗,培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

      能力與方法:

      通過(guò)聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法,引導學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      知識:

      認識“霜、吹”等8個(gè)生字;認識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。

      三、教學(xué)過(guò)程

      為達成教學(xué)目標,本課主要采用互動(dòng)式與體驗式結合的教學(xué)方式。本節課上,根據學(xué)生識字較少,缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設計了畫(huà)圖識字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng )設體驗的機會(huì ),寓教于樂(lè ),激發(fā)學(xué)生興趣,達成教學(xué)目標。

      基于以上考慮,我設計了以下教學(xué)過(guò)程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節:

      環(huán)節一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導入新課。

      環(huán)節二:通過(guò)圖文結合,認讀生字詞語(yǔ)。

      環(huán)節三:通過(guò)“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。

      環(huán)節四:通過(guò)指導寫(xiě)字,培養書(shū)寫(xiě)習慣。

      下面逐環(huán)節進(jìn)行介紹:

      環(huán)節一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導入新課。

      一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問(wèn)題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

      這一環(huán)節的設計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

      環(huán)節二:通過(guò)圖文結合,認讀生字詞語(yǔ)。

      所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ),我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè )有節奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過(guò)程中識記、感受學(xué)習內容。

      接下來(lái),通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時(shí),老師引導:春風(fēng)一吹,大地一片生機,你會(huì )吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入,強化學(xué)生對“霜”字的記憶。

      環(huán)節意圖:針對學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng )造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認讀,在不斷地復現中識記生字詞,每一次的認讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

      環(huán)節三:通過(guò)“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。

      識記了生字、認讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面,接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標準》里的話(huà),它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字,力求實(shí)用結合?!睆纳钪衼?lái),到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節,“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來(lái)的學(xué)習中,我將自主權充分地交還給學(xué)生,請他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”,通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),我及時(shí)抓住與教學(xué)內容有關(guān)的相關(guān)信息,相機引導學(xué)習“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節的設計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習資源,通過(guò)聯(lián)想和想象,結合已有的生活經(jīng)驗,說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識字,在情境中學(xué)習,玩中學(xué),學(xué)中悟。

      最后針對這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn),我將學(xué)習內容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂(lè ),學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節奏韻律中學(xué)習,學(xué)習形式更為活潑,學(xué)習內容更利于學(xué)生記憶。

      環(huán)節四:通過(guò)指導寫(xiě)字,培養書(shū)寫(xiě)習慣。

      好的學(xué)習習慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節,我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的引導和培養。這一環(huán)節中,學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結構和關(guān)鍵筆畫(huà),然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法,最后落實(shí)在書(shū)面上,親自體驗,描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少,通過(guò)互相評價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習,相互鼓勵,在修改中進(jìn)步,在鼓勵中成長(cháng)。

      四、學(xué)習效果評價(jià)設計

      評價(jià)方式:

      1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節課。

      2.課堂結束后,觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整,寫(xiě)字姿勢是否正確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。3.激勵性語(yǔ)言評價(jià)。

      五、教學(xué)特色

      與以往教學(xué)相比,本設計的特色之處在于:根據學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內容,結合課內外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng )造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

      (一)根據學(xué)生情況安排教學(xué)

      根據課前調查,44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì )因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內容中,學(xué)生學(xué)習是主動(dòng)的,情感是真切的,真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習應該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨。

      (二)形成互動(dòng)和體驗相結合的教學(xué)方式。

      在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),這為接下來(lái)的學(xué)習提供了憑據,讓學(xué)生有了學(xué)習的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當中,展開(kāi)想象,學(xué)詞貼圖,跟著(zhù)音樂(lè ),有節奏的拍手說(shuō)兒歌,在音樂(lè )和美景中,強化了學(xué)習的效果,從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。

      小學(xué)一年級家的教案 篇5

      “語(yǔ)文”是“古今中國書(shū)面語(yǔ)言作品”——“語(yǔ)體文”和“文言文”——的“聯(lián)合式簡(jiǎn)稱(chēng)”,是名詞術(shù)語(yǔ),是可以抽出“文章”之象的一個(gè)普遍概念。下面是小編整理的關(guān)于動(dòng)物兒歌教學(xué)設計,歡迎大家參考!

      活動(dòng)目標:

      1、在引導幼兒觀(guān)察中學(xué)習兒歌;

      2、理解兒歌內容,會(huì )用普通話(huà)有節奏地朗誦兒歌,感受兒歌的.節奏美和韻律美;

      3、喜歡用肢體語(yǔ)言表現兒歌。

      活動(dòng)準備:

      1、經(jīng)驗準備:向爸爸、媽媽了解家里來(lái)客人后,準備午餐的情形;

      2、材料準備:教學(xué)掛圖

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、談話(huà)導入

      師:小朋友們,你們家里來(lái)過(guò)客人嗎?客人來(lái)后,你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺等都在忙什么呢?

      今天,動(dòng)物王國也有客人要來(lái),小動(dòng)物們都在忙。那它們都在忙什么呢?你們想知道嗎?

      二、初學(xué)兒歌

      1、出示掛圖,引導幼兒觀(guān)察圖,理解圖意,為學(xué)習兒歌作準備。

      提問(wèn):

      ①、圖上有哪些小動(dòng)物?它們都在干什么?

      ②、你能用動(dòng)作表示這些小動(dòng)物正在做的事嗎?

      ③、你能學(xué)學(xué)這些小動(dòng)物的叫聲嗎?

      ④、小動(dòng)物們都在忙,只有誰(shuí)在偷懶?你們誰(shuí)知道小猴為什么要捂著(zhù)嘴嗎?(讓生發(fā)揮想象。適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。)

      2、引出兒歌

      師:老師把動(dòng)物們忙碌的情景編成了一首兒歌,你們想聽(tīng)嗎?(示范朗誦兒歌。)

      3、幼兒學(xué)習兒歌

      師:這首兒歌好聽(tīng)嗎?你們想學(xué)嗎?

      ①、分句教念兒歌,邊教邊指圖。

      ②、幼兒跟念兒歌,可用動(dòng)作表示。

      ③、齊念兒歌。

      4、兒歌表演

      師:剛才小朋友們念得真好,有沒(méi)有哪位小朋友愿意到講臺上來(lái)念給大家聽(tīng)?(抽幾名幼兒到臺上念,鼓勵他們做動(dòng)作,師可做適當提示。)

      三、延伸活動(dòng)

      師:剛才兒歌里的小動(dòng)物們都在忙著(zhù)作飯,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它們,一起玩過(guò)家家的游戲好嗎?

      (生分組玩游戲,自然結束新課。)

      附兒歌:動(dòng)物聚餐

      鵝挑水,鴨淘菜,

      公雞推磨狗砍柴。

      貓洗碗,兔拿筷,

      小豬燒火羊炒菜。

      馬擦桌子牛端菜,

      猴子偷嘴嘴湯壞。

      小學(xué)一年級家的教案 篇6

      《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計【精】

      學(xué)習目標:

      1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內容,4、懂得只有一個(gè)地球的道理,5、增強保護環(huán)境的自覺(jué)性。

      過(guò)程(教學(xué)或學(xué)習過(guò)程):

      本篇課文建議安排兩課時(shí)。

      第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習7個(gè)生字,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的?第二課時(shí):精讀課文,了解地球的可愛(ài)和容易破碎之處,從而領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理,增強環(huán)保意識,總結全文,拓展延伸。

      ㈠創(chuàng )設情境,導題激趣。

      1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話(huà)導題:同學(xué)們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類(lèi)共同的母親地球,她是多么美麗??!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?

      (教師引導歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?為什么以只有一個(gè)地球為題?)

      2、讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習生字詞,進(jìn)行整體感知。

      【設計說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,通過(guò)情境導入和質(zhì)疑導讀,喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲,使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

      (二)、自學(xué)研究,體會(huì )深意

      1、學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習。

      2、小組成員討論。

      3、小組間進(jìn)行交流。

      A組:匯報第一部分。

      (1)學(xué)生匯報:讀了一二自然段,(2)我們知道了在太空看地球是美麗而(3)渺小的。(貼出插圖)同(4)學(xué)們,(5)你們看這披著(zhù)水藍色紗衣的球體是什么呢?是的,(6)它就是地球,(7)我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯,(8)遍布它的全身。難道它不(9)美麗、不(10)可愛(ài)嗎?(學(xué)生邊說(shuō)邊指(11)圖)

      (12)學(xué)生匯報:作者運用列數字的方法來(lái)告訴我們地球是多么小,(13)人們活動(dòng)的范圍更小。

      老師小結引出下文。

      有些人不了解我們所生活的環(huán)境,隨意破壞。這樣做對嗎?你們能說(shuō)服這些人嗎?

      B組:匯報第二部分。

      學(xué)生匯報:這部分告訴我們:①、地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

      ②、人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生、長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果濫用化學(xué)藥品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災害,給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。

      ③、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類(lèi)的愚蠢行為吧?。úシ耪n件)說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫(huà)面。

      課件內容:地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化,海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫(huà)面。

      〔設計說(shuō)明〕:通過(guò)多媒體向學(xué)生展示人類(lèi)對地球母親的摧殘,活生生的畫(huà)面,富有感染力的解說(shuō),怵目驚心,震撼了學(xué)生的心靈,激發(fā)了他們對人類(lèi)這種暴行的憎恨,對地球母親的深切同情,其環(huán)保意識在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強了。

      教師引導:面對這么多的問(wèn)題,我們應該怎么做呢?有人提出了移居其他星球的想法,這樣行嗎?為什么?

      C組:匯報第三部分。

      學(xué)生匯報:科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內,沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

      學(xué)生舉例加以論證?;鹦?、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人類(lèi)不可能移居它球。

      老師引導:這部分是用什么告訴人們不能移居的呢?(擺事實(shí)、講道理的方法)

      【設計說(shuō)明】體現尊重學(xué)生個(gè)性意識,拓展學(xué)生學(xué)習的時(shí)空。

      D組:匯報第四部分。

      播放地球遭破壞的課件,讓學(xué)生直接感受。

      結合自己的理解,找出課文的片段,朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      小結:看到這些圖片,聽(tīng)到同學(xué)們這些感受,我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà):地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了??吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞,我們是不是可以袖手旁觀(guān)呢?為什么?(因為只有一個(gè)地球)請大家一起朗讀最后一段話(huà),體會(huì )作者以只有一個(gè)地球為題目的原因。

      【設計說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師以引導為主,把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評,以培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神,從而讓學(xué)生對文本有所感悟。

      (三)拓展延伸,升華情感

      1、同學(xué)們,今天,我們終于真正認識我們的另一位媽媽地球,我相信,同學(xué)們一定有好多話(huà)想對地球媽媽說(shuō),請說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)吧!

      2、結語(yǔ):聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白,老師很受感動(dòng),有我們這些有志的兒女,相信有一天,我們的媽媽會(huì )再變得更美麗可愛(ài)。讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球;讓我們警示人類(lèi):只有一個(gè)地球;讓我們說(shuō)一聲:地球媽媽?zhuān)D缛湛祻汀?/p>

      〔設計說(shuō)明〕通過(guò)設計有感情的表述,激發(fā)情感,強化愛(ài)的思想感情,從而增強學(xué)生熱愛(ài)地球,保護環(huán)境的意識。

      (四)作業(yè)設計。

      1、以讀《只有一個(gè)地球》有感為題寫(xiě)一篇讀后感。

      小學(xué)一年級家的教案 篇7

      一、說(shuō)教材

      《江南》是西師版小學(xué)一年級上冊的一首古詩(shī),也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè )府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句,描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節,荷塘蓮葉如盤(pán),蓮花綻放,景色秀美,魚(yú)兒自由觀(guān)快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩(shī)人快樂(lè )的心境和對江南水鄉的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習,要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習古詩(shī),認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

      二、說(shuō)學(xué)情

      一年級的學(xué)生具有好奇,愛(ài)探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀(guān)的知識。

      三、說(shuō)教學(xué)設計理念

      1、說(shuō)重難點(diǎn)

      本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識字,能正確流利地讀古詩(shī)。

      2、說(shuō)設計理念

      皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?!倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習興趣,呈現形象直觀(guān)的教學(xué)。其中也安排了游戲學(xué)習及各種形式的朗讀訓練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的情景,培養學(xué)生的參與意識。通過(guò)創(chuàng )設和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。

      四、說(shuō)教學(xué)程序

      本課安排為兩課時(shí),這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設置了以下幾個(gè)環(huán)節。

      (一)創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

      1、播放江南美景圖片

      (由于是借班上課,師生之間都很陌生,一年級學(xué)生又是剛入學(xué)不久,可能會(huì )產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài))

      2、贊美江南,過(guò)渡新課

      (在觀(guān)看了圖片后,教師因勢利導的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南)

      (二)趣味識字

      1、游戲——摘荷葉

      出示貼滿(mǎn)荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺來(lái)采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習生字,增強了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。

      2、鞏固生字

      課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認讀生字。

      (三)朗讀訓練

      1、初讀課文、讀準字音

      (1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習,體現學(xué)生主體性)。

      (2)同桌讀(通過(guò)兩人互讀,幫助糾正字音)

      (3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導,糾正,體現教師的主導性)

      (4)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)

      2、再讀課文,讀出節奏

      (1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)

      (2)學(xué)生模仿教師練習讀(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性)

      (3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)

      (4)齊讀(集體讀古詩(shī),訓練學(xué)生讀出節奏)

      3、師生對讀、賽讀

      (通過(guò)多種形式的朗讀訓練學(xué)生,提高朗讀水平)

      (1)A、教師與學(xué)生對讀;

      B、男、女生對讀(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中,進(jìn)一步熟悉古詩(shī))

      (2)快慢賽讀

      (教師與學(xué)生賽讀,通過(guò)快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)

      小學(xué)一年級家的教案 篇8

      一 教材分析

      課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅使下吃了一個(gè)李子。在孩子因為害怕而不敢承認的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。

      課文的語(yǔ)言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),事情的一個(gè)發(fā)展線(xiàn)索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì )讓孩子從不敢承認到最后無(wú)意識的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內容,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,培養學(xué)生說(shuō)規范的話(huà),認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。

      二 學(xué)情簡(jiǎn)介

      滬教版語(yǔ)文一年級下冊《李子的核》說(shuō)課稿:課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理:要做誠實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復圍繞“誠實(shí)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì )變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。

      三 教學(xué)目標

      根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標。

      目標一:能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習部首“皿”。

      以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結構、字義,看似嚴謹,可學(xué)生對那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識字在成為閱讀基礎的同時(shí),閱讀也是幫助識字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識字量、教學(xué)時(shí)間等因素,我們在教學(xué)中必須根據學(xué)生的實(shí)際需求,對需要強化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),教師應該關(guān)注。并結合課文內容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習部首“皿”。

      目標二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內容的基礎上,感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣,根據人物的心情有感情朗讀。

      朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓練,要提高語(yǔ)文知識能力,都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準,句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個(gè)一年級語(yǔ)文朗讀訓練的要求。在此基礎上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì )課文中人物的心理活動(dòng),根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。

      目標三:能在聯(lián)系上下文的基礎上,讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的,感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

      這是一篇敘事的課文,萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法,而爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的一定要在理解上下文的基礎上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習方法。

      四 教法:

      1、在快樂(lè )中識字 在識字中學(xué)習

      在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書(shū)寫(xiě)的方法,直觀(guān)地表現皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規律。

      但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來(lái)滲透學(xué)習習慣、學(xué)習方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習“核”時(shí),要求學(xué)生看教師板書(shū),并跟著(zhù)書(shū)空,學(xué)習部首“皿”時(shí),幫助歸納帶有“皿”的字,結合字形來(lái)了解字意思。前者培養了學(xué)生靜心看,認真學(xué)的習慣,后者滲透了學(xué)習要時(shí)常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結合的特點(diǎn)。

      2、閱讀教學(xué)以讀為本

      朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓練方式。它是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內容的理解,都可通過(guò)朗讀去獲得,去感知。

      1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。

      各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中,課堂內書(shū)聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復讀文中認識了生字,了解了課文內容,體會(huì )了人物心情的變化,真正提高讀書(shū)的效益。

      2)讀有層次 有指導——初讀課文,要求學(xué)生讀準字音,特別是生字的讀音,

      讀通課文中的句子,目標是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內容進(jìn)行初步的了解和整體認識,并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難目標定位在了解課文的內容上。第三次學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題,在反復讀文的基礎上,了解了課文的內容,結合自己的生活實(shí)際,發(fā)現了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著(zhù)自己的疑問(wèn),學(xué)生在老師的引導下,聯(lián)系上下文,發(fā)現了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話(huà),能根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,加以體會(huì )。通過(guò)指導學(xué)生邊讀邊思考,培養學(xué)生靜心讀書(shū)的好習慣。

      3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)

      教學(xué)環(huán)節的設計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設計也只是教師一人的作秀。

      在識字教學(xué)中,結合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準字音,但通過(guò)反復的讀詞、讀句、讀文,全班都能達到讀準字音的要求。

      為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗,學(xué)生結合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子,經(jīng)過(guò)反復思考,最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒(méi)有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認的一個(gè)重要的原因?!鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

      在指導學(xué)生根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),又讓學(xué)生結合自己的生活,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà),在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,學(xué)會(huì )對要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。

      五、學(xué)法

      1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

      質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運用,運用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養和引導。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會(huì )思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法?!毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規定,把改變學(xué)生的學(xué)習方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。強調了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重要性。

      在本堂課上我主要培養學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過(guò)程中質(zhì)疑,既能引導學(xué)生對課文重點(diǎn)內容進(jìn)行主動(dòng)的探究,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結合。當學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習課文時(shí),他們會(huì )進(jìn)行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強的具體問(wèn)題。在本堂課上,當學(xué)生了解了課文內容,學(xué)習了爸爸說(shuō)的話(huà)后,我讓學(xué)生根據課文內容,結合自己的生活實(shí)際,對課文的內容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn):我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我??墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問(wèn):不但不打不罵,反而是擔心孩子吃了李子核會(huì )肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話(huà)是不是真的……這時(shí),我抓住這一契機,引導學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí),既領(lǐng)悟了課文的內容,也體會(huì )到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個(gè)“嚇?!焙⒆拥姆椒?,讓孩子說(shuō)出實(shí)話(huà)。

      在學(xué)生主動(dòng)參與中,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,同時(shí)也培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

      2、培養良好的說(shuō)話(huà)習慣

      兒童說(shuō)話(huà)能力的形成,不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情,必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期,是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期,培養兒童的說(shuō)話(huà)能力。

      為了幫助學(xué)生說(shuō)話(huà),減少說(shuō)話(huà)的難度,我創(chuàng )設情景,讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)。如:看著(zhù)媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著(zhù),說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子,萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去,他會(huì )想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說(shuō)話(huà)不是一座空中樓閣,說(shuō)話(huà)就是把發(fā)生在自己身邊的事,規范地說(shuō)出來(lái)。

      同時(shí),我還引導學(xué)生說(shuō)標準的普通話(huà),說(shuō)禮貌的話(huà)、完整的話(huà)。這樣創(chuàng )設情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達能力,較好地完成了口頭說(shuō)話(huà)、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。

      3、認真傾聽(tīng)

      聽(tīng)和說(shuō)是一對“雙生子”,培養良好的聽(tīng)話(huà)習慣,可以促進(jìn)說(shuō)話(huà)能力的提高,經(jīng)過(guò)多年觀(guān)察,我發(fā)現一些不善說(shuō)話(huà)的學(xué)生中有相當一部分不會(huì )聽(tīng)老師講話(huà),不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。為此,我們要求學(xué)生在聽(tīng)話(huà)時(shí)主動(dòng)調整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽(tīng)清說(shuō)話(huà)人的每句話(huà)、每個(gè)詞,盡量在心中形成表象。對聽(tīng)到的話(huà)還要進(jìn)行重現、總結、評價(jià),區分主要和次要意思,自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。

      六 實(shí)施

      在教學(xué)設計時(shí),著(zhù)重注意以下幾個(gè)方面:

      1 注重朗讀興趣的激發(fā)。

      2 注重認真聽(tīng),培養說(shuō)話(huà)習慣的培養。

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