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      聲聲慢教案熱門(mén)

      發(fā)布時(shí)間:2024-05-18

      教案課件是老師在課堂上非常重要的課件,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。?構建出色的教案和課件是教學(xué)任務(wù)的重中之重,怎么樣的教案才算是好教案課件?幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦的這篇“聲聲慢教案”文章內容深刻值得深思,希望您可以從本文中獲取到一些參考!

      聲聲慢教案【篇1】

      目標:

      引導學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感;通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。

      重點(diǎn):生平,情感,意象,意境。

      教學(xué)難點(diǎn):意象,意境。

      教學(xué)內容:

      1、了解詞人的生平,以結合詞人生平理解詞作的思想感情。

      2、探討意象對傳情達意的作用。

      3、描述詞的意境。

      一.介紹李清照

      教學(xué)過(guò)程:

      李清照(1084~約1151):號易安居士,山東濟南人。父親李格非為當時(shí)時(shí)著(zhù)名學(xué)者,母親王氏也是擅長(cháng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(cháng)于詩(shī)詞,工散文,能書(shū)畫(huà),是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿(mǎn),與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。

      公元1127年,金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛,徽宗、欽宗二帝被俘,北宋亡。高宗趙構倉皇南逃,重新立國,史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉,輾轉南渡到建康(今南京市)。明誠家在青州,有書(shū)冊十余屋,被金兵洗劫一空。

      公元1129年8月,趙明誠因病去世,時(shí)清照四十六歲。

      接著(zhù)金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的難民一樣,到處流亡。還曾被人誣陷通敵,險些入獄。再后來(lái),清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà),也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

      晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨凄涼。

      終上所述,我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生:少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。

      【課外資料1】

      李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久,趙明誠就只身外出做官,讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去,一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬,難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心,怕丈夫長(cháng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心,當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭,便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世??上部少R??!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》,陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

      【課外資料2:易安詞在國外】:

      法國詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標題也換成了《絕望》。

      呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

      【醉花陰】李清照

      薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

      東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      【背景導讀】

      《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”(如《醉花陰》)相比,有了全新的內容,感情更深沉也更博大。

      【聲聲慢】

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。

      滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

      二、聽(tīng)讀,初步感知。

      1、聽(tīng)錄音,正音,自由讀。

      2、需要解釋哪些詞語(yǔ)?戚戚,乍暖還寒時(shí)候,將息,敵,損,堪,怎生,次第。

      3、在理解字句的基礎上再讀詞,概括詞寫(xiě)的內容。(時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,情緒)

      時(shí)間:“雁過(guò)”,秋天南飛?!巴韥?lái)風(fēng)急”,傍晚。

      地點(diǎn):“最難將息”,“守著(zhù)窗兒”,家中。

      環(huán)境:秋天的傍晚,天氣忽冷忽暖,秋風(fēng)蕭蕭,北雁南飛,黃花滿(mǎn)地,梧桐滴雨,滿(mǎn)目冷清凄涼景象。

      事件:找動(dòng)詞。尋覓,難將息,淡酒,見(jiàn)雁過(guò),看黃花,獨守寒窗,聽(tīng)梧桐滴雨。

      情緒:凄凄慘慘戚戚,傷心,孤獨,怎一個(gè)“愁”字了得。

      三、探討:詞用了哪些意象?詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

      【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。

      【酒】淡酒

      對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。

      慨當以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),惟有杜康”

      --曹操

      “抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”

      --李白

      “酒入愁腸,化作相思淚?!保吨傺?/p>

      酒是“愁”的載體。而淡酒?因為酒淡,所以“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”,抵擋不住秋風(fēng)的寒意?這一層寒意來(lái)自天氣,使詞人感到透骨徹心的寒冷?并非酒淡,非關(guān)天寒,而是詞人悲情太厚,酒力壓不住心寒,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

      【風(fēng)】

      風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙百鳥(niǎo)飛回。

      萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

      ——杜甫《登高》

      風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。

      小結:瑟瑟秋風(fēng),摧花落葉,惹人愁思。

      【雁】

      紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。

      花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

      ——李清照《一剪梅》

      無(wú)可奈何花落去,似曾相識雁歸來(lái)。

      ——晏殊《浣溪沙》

      1、雁聲凄慘,惹人哀思;

      2、鴻雁可傳書(shū),而昔日傳書(shū)人安在?觸發(fā)亡夫之痛。

      3、北雁南北,詞人也是從北方流落南方,憶及國破家亡之苦。

      【黃花】莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。 (李清照《醉花陰》)

      黃花委落,堆積滿(mǎn)地,可知當日開(kāi)放之盛;今日憔悴凋零,正如過(guò)往的歡樂(lè ),歡娛越盛,今日之悲哀與追思越深。

      【梧桐】

      寂寞梧桐,深院鎖清秋。

      ——李 煜《相見(jiàn)歡》

      梧桐半死清霜后,頭白鴛鴦失伴飛。

      ——賀 鑄《鷓鴣天》

      梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;

      一葉葉,一聲聲,空階滴到天明。

      ——溫庭筠《更漏子》

      【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。

      四、法國詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標題也換成了

      “絕望”:

      呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在?。?!死!死!死!

      請比較與《聲聲慢》的異同。

      五、作業(yè):請把詞的意境,用現代漢語(yǔ)描述出來(lái),注意景、情、人三者的融合。

      找啊,找啊,找什么?故鄉、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè )、安恬……怎么就全都離我而去呢?這忽冷忽暖的天氣啊,似乎也在欺負可憐人,讓我怎么能安眠、調養呢?如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,思緒紛紛,勾人愁思啊。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧??墒且魂嚰诧L(fēng)吹過(guò),心還是冷得讓人生痛。唉,那三兩杯淡酒,又如何能抵擋這一份凄涼!

      忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴,抬頭望去,那是從北方家鄉飛來(lái)越冬的鴻雁啊,那不是舊日的老相識嗎?啊,那些美好的日子,你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意??!舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,痛心啊,錦書(shū)可托何處!物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!

      風(fēng)刀霜劍,那院中黃花堆積一地,啊,昔日的繁盛,已一去不返。憔悴零落的花兒啊,如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢?只剩下我一個(gè)人守著(zhù)寒窗,在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨的煎熬了,怎么才能熬到天黑??!

      聲聲慢教案【篇2】

      一、學(xué)習目標:

      1、知人論世,結合詞人生平及詞作背景理解作品。

      2、了解詞作中各意象的特定屬性。

      3、體會(huì )詞人作品中的別樣“愁”情。

      二、學(xué)習重難點(diǎn):

      1、理解詞中表達出的“愁”。

      2、背誦全詩(shī)。

      三、讀書(shū)指導:

      寫(xiě)作背景:

      《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作,寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內容,感情更深沉也更博大。

      四、自主學(xué)習任務(wù):

      1、結合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。

      2、背誦全詩(shī)。

      3、思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?

      明確:(投影)淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨

      孤寂落寞悲涼愁苦

      五、合作探究:

      (一)賞析上闋

      1、”首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調?反復品讀,體會(huì )本句的表達效果。

      2、三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!”傳達出詞人怎樣的思想感情?

      3.“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識?!薄芭f時(shí)相識”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì )有這樣的情思?

      (二)賞析下闕

      1、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?

      2、“梧桐更兼細雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。

      3、有人認為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的、消極的,對此你是如何看的?

      聲聲慢教案【篇3】

      一、知識與能力:

      知人論世,了解婉約派詞風(fēng),提高學(xué)生誦讀水平。

      二、過(guò)程與方法:

      通過(guò)指導學(xué)生對作品情感的把握,培養學(xué)生的審美能力和誦讀水平。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

      感受女詞人的哀婉凄苦的內心世界,培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的審美情趣。

      在把握作者“愁情”的基礎上,指導學(xué)生誦讀。

      提升學(xué)生對作品“凄美”的感受能力、鑒賞能力和誦讀能力。

      一、創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。

      課前播放《聲聲慢》歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣。

      二、感悟人生,導入文本。

      人生如醇酒,有時(shí)濃烈,有時(shí)薄,多情歲月滴滴在心頭。同樣的酒卻品出甜、苦、濃、薄的味道,這多半是人生遭遇不同造成的`。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習南宋著(zhù)名婉約派詞人李清照南渡后的力作《聲聲慢》,讓我們走進(jìn)女主人公的內心世界,看看晚年的李清照的這杯人生之酒是何滋味。

      三、對比朗讀,讀通文本。

      1、學(xué)生朗讀。

      2、錄音范讀。

      3、對比結論:

      字音要讀準,要有節奏感(抑揚、舒緩、輕重等),慢詞的要求,要投入感情(不縱、不虛)。

      4、原因分析:

      不了解作品中作者融入的情感,言為心聲,一首詩(shī)蘊含著(zhù)作者的生命,我們只有走進(jìn)作者的內心世界,才能把握作者的思緒與情感,才能讀得更好。

      四、合作探究,讀懂文本。

      世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,一切愛(ài)恨情仇的背后都有一段刻骨銘心的遭遇。

      1、初步感知《聲聲慢》中的感情基調。

      自主學(xué)習——愁。

      帶著(zhù)感情二次誦讀。

      2、通過(guò)知人論世,了解作者 “愁”的內涵。

      3、作者的“愁”在作品中的體現以及這些字、詞、句誦讀方式的探究。

      探究學(xué)習——疊詞、意象、直接抒情的句子。

      教師引導學(xué)生誦讀。

      4、作品中哪一句最能顯“愁”?為什么?

      個(gè)性解讀——

      教師引導學(xué)生誦讀。

      五、移情入境,讀透文本。

      在充分把握作者感情的基礎上,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,移情入境,感受作品“凄美”的意境,提升閱讀體驗,提高朗讀水準。

      1、學(xué)生配樂(lè )朗讀。

      2、教師可即興朗讀。

      聲聲慢教案【篇4】

      【學(xué)情分析】

      初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的代表作,如《如夢(mèng)令》等,但這些詞作大多抒寫(xiě)的是一些閑情,對于她的后期詞可說(shuō)是初次接觸,因而要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì )李清照詞的妙處。

      【教材分析】

      本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱”,是李清照后期詞作的代表作。相對于前期作品,本作中作者的情緒比較低沉,但在痛苦的低吟中卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁”展開(kāi),運用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來(lái)加強愁緒的宣泄。

      【教學(xué)目標】

      通過(guò)反復誦讀,學(xué)會(huì )抓住疊詞、詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

      聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內涵。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.通過(guò)學(xué)習《聲聲慢》,理解此詞的思想內容,了解李清照南渡之后的生活對她的創(chuàng )作的影響。

      2.深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗愁情,滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。

      3.讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。

      【教學(xué)方法】

      誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結合

      【教學(xué)媒體】

      多媒體

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      一、課前預習

      熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

      二、課文導入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》

      (配樂(lè )引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀)

      從《如夢(mèng)令》的字里行間,我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?

      明確:開(kāi)朗活潑快樂(lè )

      少女時(shí)代的清照是快樂(lè )幸福的,因而她能寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著(zhù)時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

      三、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè )朗讀)

      四、整體感知

      讀罷此詞,你感受最深的是什么?——愁

      五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁

      (一)直接寫(xiě)愁

      李清照起筆就哭道:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?!?/p>

      尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢? 動(dòng)作若有所失 尋覓無(wú)果

      冷冷清清,是什么冷清呢? 環(huán)境處境冷清 心境清冷

      凄凄慘慘戚戚,又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?沉痛凄厲

      總結疊詞作用:1.形式上:音樂(lè )美、音韻美,增強感情。

      2.內容上:奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。

      (二)賞意象品愁情

      中國古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達意。什么是意象呢,就是融入了作者主觀(guān)感情的物象。李清照寫(xiě)愁情的時(shí)候,不僅直接抒愁,同樣還借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以,下面我們就一起來(lái)賞意象,品愁情。

      1.李清照在詞中選取了哪些意象?

      (學(xué)生:淡酒晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細雨)

      2.這些意象是如何表現出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)

      ①小組交流探討

      ②集體探討

      探討明確:

      酒 并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。

      風(fēng) 自古逢秋悲寂寥秋風(fēng)秋雨愁煞人 渲染愁情

      雁 離愁,懷鄉之思,音信之盼

      黃花 喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境

      梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨

      細雨 雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征

      3.總結本詞的意象、意境和情感。

      淡酒秋風(fēng)

      過(guò)雁黃花 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦

      梧桐細雨

      拓展:古典詩(shī)詞中傳統的意象有著(zhù)特定的內涵。

      酒:愁文化 例句:酒入愁腸,化作相思淚。

      風(fēng):渲染愁情 例句:秋風(fēng)秋雨愁煞人

      雁:懷鄉之思音信之盼例句:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓?!?/p>

      黃花:憔悴的容顏 例句:莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      梧桐:牽愁惹恨例句:寂寞梧桐,深院鎖春秋。 梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明

      雨:哀傷愁絲 例句:無(wú)邊絲雨細如愁。

      (三)因何生愁

      當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼喊:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?””是什么樣的經(jīng)歷讓作者發(fā)出如此凄慘的悲鳴?已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們走進(jìn)作者的人生隧道,進(jìn)入到作者苦悶,復雜的心靈,看看作者為何而生愁?

      1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。

      1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。

      1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

      1151-1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

      禍不單行孤苦飄零

      由亡國到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼,沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,帶著(zhù)一腔悲憤,悄無(wú)聲息的去了,無(wú)人知道她死于何時(shí),葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。

      了解這些史實(shí)之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?

      明確:情愁--獨居之寂寞

      家愁--喪夫之哀

      國愁--亡國之恨

      比起李清照前期代表作《如夢(mèng)令》中的少女閑愁,這份愁又多了多少深刻的內涵呀。

      六、課堂總結

      “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”。作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詞人李清照又何其耀眼!正所謂“國家不幸詩(shī)家幸,話(huà)到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂,然而它們沒(méi)有打垮壓迫的了她,反而讓她的藝術(shù)靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照:

      一代詞人有舊居,半生漂泊撼何如。

      冷清今日成轟烈,傳誦千古是著(zhù)書(shū)

      聲聲慢教案【篇5】

      《聲聲慢·尋尋覓覓》是宋代女詞人李清照得作品。作品通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生得孤寂落寞、悲涼愁苦得心緒,具有濃厚得時(shí)代色彩。下面是聲聲慢尋尋覓覓賞析請參考!

      此詞在結構上打破上下片得局限,一氣貫注,著(zhù)意渲染愁情,如泣如訴,感人至深。開(kāi)頭連下十四個(gè)疊字,形象地抒寫(xiě)作者得心情;下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應,表現作者孤獨寂寞得憂(yōu)郁情緒和動(dòng)蕩不安得心境。全詞一字一淚,風(fēng)格深沉凝重,哀婉凄苦,極富藝術(shù)感染力。

      靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她得作品再沒(méi)有當年那種清新可人,淺斟低唱,而轉為沉郁凄婉,主要抒寫(xiě)她對亡夫趙明誠得懷念和自己孤單凄涼得景況。此詞便是這時(shí)期得典型代表作品之一。

      這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂(lè )美。宋詞是用來(lái)演唱得,因此音調和諧是一個(gè)很重要得內容。李清照對音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來(lái),便有一種大珠小珠落玉盤(pán)得感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復吟唱,徘徊低迷,婉轉凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極得人在低聲傾訴,然而她還未開(kāi)口就覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她得憂(yōu)傷,而等她說(shuō)完,那種傷感得情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙得愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái),久久不散,余味無(wú)窮。

      心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺(jué)也睡不著(zhù)。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫得時(shí)間內逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧??墒呛涫怯捎诠陋氁鸬?,而飲酒與品茶一樣,獨自一人只會(huì )覺(jué)得分外凄涼。

      端著(zhù)一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁得時(shí)節,卻突然聽(tīng)到孤雁得一聲悲鳴,那種哀怨得聲音直劃破天際,也再次劃破詞人未愈得傷口,頭白鴛鴦失伴飛。詞人感嘆:唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶嗎?難道也像我一樣,余生要獨自一人面對萬(wàn)里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)得那一只。無(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途,物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著(zhù)無(wú)限無(wú)法訴說(shuō)得哀愁。

      這時(shí)看見(jiàn)那些菊花,才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪,落紅滿(mǎn)地,再無(wú)當年那種“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”得雅致。詞人想:以往丈夫在世時(shí)得日子多么美好,詩(shī)詞唱和,整理古籍,可如今呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際得孤獨得煎熬。故物依然,人面全非?!芭f時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)?!豹殞χ?zhù)孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對著(zhù)這陰沉得天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏得來(lái)臨呢?漫長(cháng)使孤獨變得更加可怕。獨自一人,連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。

      好不容易等到黃昏,卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝得,無(wú)邊絲雨細如愁,下得人心更煩。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對比,自己一個(gè)人要凄涼多。

      急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前得一切,使詞人得哀怨重重疊疊,直至無(wú)以復加,不知怎樣形容,也難以表達出來(lái)。于是詞人再也不用什么對比,什么渲染,什么賦比興,直截當地說(shuō):“這次第,怎一個(gè)愁字得?”簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李煜得“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡,但畢竟還可形容得出。而詞人得愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。

      前人評此詞,多以開(kāi)端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層,不免失之皮相。詞中寫(xiě)主人公一整天得愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始,可見(jiàn)她從一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,于是東張西望,仿佛飄流在海洋中得人要抓到點(diǎn)什么才能得救似得,希望找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己得空虛寂寞。下文“冷冷清清”,是“尋尋覓覓”得結果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷得氣氛襲來(lái),使自己感到凄慘憂(yōu)戚。于是緊接著(zhù)再寫(xiě)一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句,一種由愁慘而凄厲得氛圍已籠罩全篇,使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中,不得不吐之為快,所謂“欲罷不能”得結果。

      “乍暖還寒時(shí)候”這一句也是此詞得難點(diǎn)之一。此詞作于秋天,但秋天得氣候應該說(shuō)“乍寒還暖”,只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。這是寫(xiě)一日之晨,而非寫(xiě)一季之候。秋日清晨,朝陽(yáng)初出,故言“乍暖”;但曉寒猶重,秋風(fēng)砭骨,故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字,有人以為在古漢語(yǔ)中應解為“節候”;但柳永《永遇樂(lè )》云:“薰風(fēng)解慍,晝景清和,新霽時(shí)候?!庇申幱甓蚂V,自屬較短暫得時(shí)間,可見(jiàn)“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現代漢語(yǔ)無(wú)殊?!白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應,說(shuō)明從一清早自己就不知如何是好。

      下面得“三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來(lái)風(fēng)急”,正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒,又稱(chēng)“扶頭卯酒”。這里說(shuō)用酒消愁是不抵事得。至于下文“雁過(guò)也”得“雁”,是南來(lái)秋雁,正是往昔在北方見(jiàn)到得,所以說(shuō)“正傷心,卻是舊時(shí)相識”?!短扑卧~選釋》說(shuō):“雁未必相識,卻云‘舊時(shí)相識’者,寄懷鄉之意。趙嘏《寒塘》:‘鄉心正無(wú)限,一雁度南樓?!~意近之?!?/p>

      上片從一個(gè)人尋覓無(wú)著(zhù),寫(xiě)到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反而增加思鄉得惆悵。于是下片由秋日高空轉入自家庭院。園中開(kāi)滿(mǎn)菊花,秋意正濃。這里“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿(mǎn)地?!般俱矒p”是指自己因憂(yōu)傷而憔悴瘦損,也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花,雖值菊堆滿(mǎn)地,卻不想去摘它賞它,這才是“如今有誰(shuí)堪摘”得確解。然而人不摘花,花當自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘。這里既寫(xiě)出自己無(wú)心摘花得郁悶,又透露惜花將謝得情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱得“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”要深遠多。

      從“守著(zhù)窗兒”以下,寫(xiě)獨坐無(wú)聊,內心苦悶之狀,比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層?!笆刂?zhù)”句如依張惠言《詞選》斷句,以“獨自”連上文。秦觀(guān)(一作無(wú)名氏)《鷓鴣天》下片:“無(wú)一語(yǔ),對芳樽,安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒,雨打梨花深閉門(mén)”,與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準備方面著(zhù)筆,李則從反面說(shuō),好像天有意不肯黑下來(lái)而使人尤為難過(guò)?!拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海,而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”詞意,把兩種內容融而為一,筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字得”句作收,也是蹊徑獨辟之筆。自庾信以來(lái),或言愁有千斛萬(wàn)斛,或言愁如江如海(分別見(jiàn)李煜、秦觀(guān)詞),總之是極言其多。這里卻化多為少,只說(shuō)自己思緒紛茫復雜,僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說(shuō)明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情,即戛然而止,仿佛不之。表面上有“欲說(shuō)還休”之勢,實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺,淋漓盡致。

      這首詞大氣包舉,別無(wú)枝蔓,相關(guān)情事逐一說(shuō)來(lái),卻始終緊扣悲秋之意,深得六朝抒情小賦之神髓,而以接近口語(yǔ)得樸素清新得語(yǔ)言譜入新聲,運用凄清得音樂(lè )性語(yǔ)言進(jìn)行抒情,又卻體現倚聲家得不假雕飾得本色,誠屬個(gè)性獨具得抒情名作。

      聲聲慢教案【篇6】

      教學(xué)方式:對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習

      教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情:

      1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng )作的密切關(guān)系。

      2.中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

      (課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片,配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當中)

      一.以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導入

      出示幻燈片1:李清照自畫(huà)像

      (師)畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,當你看到這幅畫(huà)時(shí),你會(huì )想起哪句詩(shī)句?——(“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)

      出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字

      問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè )。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)

      出示幻燈片3:《醉花陰》文字

      問(wèn):此詞表達了詞人怎樣的感情?——愁

      什么樣的“愁”——離愁

      插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結)

      出示幻燈片4:李清照簡(jiǎn)介

      [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

      (前期)李清照出身名門(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著(zhù)名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對不對?NO,應該是你吟詩(shī)來(lái)我作對。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿(mǎn)幸福。

      (后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

      李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

      我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉

      出示幻燈片5:〈聲聲慢〉文字

      二.朗誦,初步感知詞人別樣愁情

      1.生齊讀

      2.師范讀

      問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么?——“愁”

      出示幻燈片6:“愁”字

      問(wèn):整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)。

      3.生個(gè)人自由朗讀,給出自讀提示

      出示幻燈片7:品讀詞人別樣愁情

      (品讀提示:)

      1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀(略)

      2.抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀

      3.抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀

      三.鑒賞〈聲聲慢〉

      1.提問(wèn)一生:找出詞中直接抒情的句子。

      出示幻燈片8:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

      出示幻燈片9:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

      (分析起句)

      出示幻燈片10:起句分析圖

      起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng )巨痛后的愁苦的心情。

      尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

      |||

      人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內心世界的巨大傷痛

      ①李清照在經(jīng)歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后,內心極度哀愁,再加之一人孤處、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠,更是百無(wú)聊賴(lài)、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁,作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。她在尋覓些什么呢?是少女時(shí)代快樂(lè )的生活嗎,還是夫妻情深、甜蜜愛(ài)情?……

      ②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

      可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區別。

      ③尋覓的結果不但沒(méi)有尋回失去的東西,不但沒(méi)有減輕內心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

      問(wèn):運用疊詞的作用?(——音樂(lè )美、增強感情)

      舉列:朱自清〈荷塘月色〉

      起句不尋常,連用七組疊詞,這是李的大膽創(chuàng )新,不但在填詞方面,即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”,當然“后有來(lái)者”。李對音律有極深的`造詣,所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復吟唱,讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情。

      略析“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”

      此句寫(xiě)氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,最難調理休息。并非天氣原因而是人的心情。

      2.間接抒情——抓意象分析愁情

      王國維在〈人間詞話(huà)〉中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念

      讓生找出詞中的主要意象

      同步出示幻燈片11:選取典型意象1)詳析“酒”意象的特定屬性(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)

      出示幻燈片12:酒

      問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

      先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

      后師明確:最初飲酒是樂(lè )事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì )誰(shuí)最常見(jiàn)。(“清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)

      (蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè )甚,扣舷而歌之”)

      到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰爭,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多??斠钥?,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),惟有杜康”的感慨。這種憂(yōu)是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂(yōu)”也不能排解“憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕”。

      唐朝是詩(shī)歌創(chuàng )作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比?!袄畎滓欢肪瞥霭倨?,可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的?!俺榈稊嗨?,舉酒消愁愁更愁”

      艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯

      ——杜甫《登高》(身世之愁,亡國之恨)

      得出結論:酒是“愁”的象征

      “主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,

      醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)

      “都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》(離愁勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      ——王維《送元二使安西》(離愁)

      2)“秋風(fēng)”意象略講

      出示幻燈片13:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇”

      得出結論:秋風(fēng)渲染愁情。

      3)“過(guò)雁”意象分析?!把氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識”

      問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì )“正傷心”?

      因為“卻是舊時(shí)相識”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。

      出示幻燈片14:“過(guò)雁”意象

      雁足傳書(shū)為中國古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識雁歸來(lái)”

      得出結論:過(guò)雁象征離愁。

      下闋:由遠及近,轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達愁情。

      4)略析“黃花”意象?!皾M(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”

      史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花?!薄澳啦幌?,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”——《醉花陰》

      這兩句由景入情,情景交融??菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

      詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象?!拔嗤└婕氂?,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節雨紛紛,路上行人欲斷魂”?!拍痢肚迕鳌?/p>

      “渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

      寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

      “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》

      (亡國之愁)梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在

      耳邊,更滴向心頭。

      “秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(cháng)恨歌》:

      “梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”

      ——溫庭筠《更漏子》

      這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。

      7)結句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。

      是對前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景,浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢???過(guò)雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比,而是直截了當地說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因為李后主的愁還可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

      四.較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情

      五.小結

      出示幻燈片20:小結

      通過(guò)對比,我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn),個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng )作有著(zhù)密不可分的關(guān)系。同時(shí),抓住詞中所選擇的意象,在這些意象背后,我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人,“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”,是“一種相思,兩處閑愁”,是“為賦新詞強說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁,是一種沉甸甸的深沉的愁。

      聲聲慢教案【篇7】

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。

      滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

      苦苦地尋尋覓覓,卻只見(jiàn)冷冷清清,怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的.時(shí)節,最難保養休息。喝三杯兩杯淡酒,怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲?一行大雁從眼前飛過(guò),更讓人傷心,因為都是舊日的相識。

      園中菊花堆積滿(mǎn)地,都已經(jīng)憔悴不堪,如今還有誰(shuí)來(lái)采摘?冷清清地守著(zhù)窗子,獨自一個(gè)人怎么熬到天黑?梧桐葉上細雨淋漓,到黃昏時(shí)分,還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景,怎么能用一個(gè)“愁”字了結!

      李清照,宋代女詞人。詞中通過(guò)描寫(xiě)殘秋的所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒,具有濃厚的時(shí)代色彩。

      聲聲慢教案【篇8】

      【設計理念】

      有人說(shuō),幸福是個(gè)比較級,有人墊底你才能感覺(jué)到。詩(shī)詞也是比較級,有比較才能更好地鑒賞。

      基于這種指導思想,我在設計《聲聲慢》這一課時(shí),從始至終都在比較中進(jìn)行,引導他們學(xué)會(huì )深入到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊,為此,我這一課設計了三次比較,三次比較環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

      第一次是在學(xué)生誦讀的基礎上,通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè )的形式,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )片段中比較二者愁情深淺的不同,為第二次比較作鋪墊;

      第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現力的比較,讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達出不同的愁情,通過(guò)這次比較,讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語(yǔ)言表現力,同時(shí)認識到要把握詩(shī)歌情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注意象的修飾語(yǔ),為下面的比較打基礎;

      第三次是讓學(xué)生根據第二次比較得到的認識,比較自創(chuàng )的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,再次體味李清照語(yǔ)言的高超表現力。接下來(lái),在三次比較的基礎上,讓學(xué)生總結從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后,我仿照余光中的《鄉愁》設計了一個(gè)續寫(xiě)式的目標檢測題,要求根據李清照的身世經(jīng)歷,化用李清照的詞句、體現愁情的程度變化。三個(gè)句子,正好體現了李清照人生三階段的三種不同的情感,再次體現了比較教學(xué)的理念。

      教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生反復誦讀,通過(guò)自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式,來(lái)引導學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)文內容,體會(huì )詩(shī)人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意;通過(guò)小組合作探究來(lái)品味語(yǔ)言、探究把握作者情感的方法;通過(guò)仿寫(xiě)練習來(lái)訓練語(yǔ)言……總之,希望在這節課的學(xué)習中,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

      【教學(xué)目標】

      通過(guò)反復誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。

      【教學(xué)過(guò)程】

      導入:今天我們學(xué)習李清照的《聲聲慢》。這節課我們主要通過(guò)反復誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。

      一、初讀感知:

      1、一讀——自讀,讀準字音

      二讀——默讀,疏通文意

      三讀——齊讀,把握感情

      2、李清照的《一剪梅》,大家都比較熟悉,我們也來(lái)齊讀一遍,關(guān)注這里表達情感的句子。

      3、我有兩段音樂(lè ),想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè ),你認為哪個(gè)適合《一剪梅》,哪個(gè)適合《聲聲慢》?為什么?(播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段、提問(wèn)學(xué)生)

      提問(wèn)后教師總結:

      《琵琶語(yǔ)》:細碎如雨的琵琶聲,很古典,很舒緩,淡淡的音樂(lè ),表現淡淡的惆悵,展現一種欲說(shuō)還休、難以割舍的情愫,很適合表現閑愁。

      《楚歌》:用民族樂(lè )器塤演奏,嗚嗚咽咽,悲悲切切,特別適合表達濃重的愁情。

      4、同是寫(xiě)愁,程度卻大不相同,這是因為這兩首詞寫(xiě)于不同的時(shí)期。

      李清照的一生,可以分為三個(gè)時(shí)期:(多媒體展示)

      18歲之前,快樂(lè )的閨中生活,外美如花,內秀如蘭

      18---44歲,幸福的婚姻生活,情投意合,神仙眷侶

      45歲以后,凄苦的南渡生活,孑然一身,孤苦無(wú)依

      (教師介紹)18歲之前,是她快樂(lè )的閨中生活?!俺S浵と漳?,沉醉不知歸路,興盡晚回舟,誤入藕花深處?!睂?xiě)得就是她快樂(lè )的少女生活。

      18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合,是一對讓人羨慕的神仙眷侶。

      后來(lái)金軍入侵,北宋滅亡,李清照一家被迫南渡避難,她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難,無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉,孑然一身,孤苦無(wú)依,甚至無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

      《聲聲慢》寫(xiě)于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期?看注釋

      《一剪梅》應該寫(xiě)于哪個(gè)時(shí)期?“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”“一種相思,兩處閑愁”——《一剪梅》就寫(xiě)于李清照新婚后不久,

      了解這些史實(shí)之后,我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現的不同的愁了吧?《一剪梅》中的愁是閑愁,是相思之苦,也是一種甜蜜的痛苦,因為有人可思,有人可等,而且思念的人也在思念自己,“一種相思,兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了,家毀了,情投意合的丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,漂泊異鄉,已是無(wú)國可念,無(wú)家可回,無(wú)人可思,無(wú)人可盼。對李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。所以《聲聲慢》表現的愁,要比《一剪梅》濃重得多,這里有家國之悲,有亡夫之痛,有漂泊之苦。

      5、請大家帶著(zhù)我們了解背景后感受到的李清照晚年的凄苦,參照白板上的誦讀指導,再讀《聲聲慢》,讀出節奏,讀出輕重,讀出愁苦。

      6、請一位同學(xué)范讀,注意停頓、節奏、感情等(配自制視頻)。

      二、比較探究:

      1、《聲聲慢》最后,詞人直抒胸臆:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”“這次第”具體指哪些情形呢?或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現出來(lái)的呢?

      花雁梧桐細雨淡酒晚風(fēng)

      2、《聲聲慢》中的意象,哪些在《一剪梅》中出現過(guò)?

      花、雁

      3、這兩首詞里,用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達出不同的愁情呢?或者說(shuō),同樣寫(xiě)花,同樣寫(xiě)雁,你從哪看出愁情的輕重不同呢?(學(xué)生討論后自由回答,教師最后總結)

      花:

      《一剪梅》從什么角度寫(xiě)蓮花?“紅藕香殘”“紅藕香盡”,色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在,香氣猶存,雖然“殘”字讓人傷感,但這傷感并不深切,生活的熱情還在。

      《聲聲慢》用擬人的手法,從神態(tài)寫(xiě)花,她筆下的菊花憔悴不堪,無(wú)人采摘,更能觸動(dòng)飄零人的愁腸。

      飄零和堆積:都寫(xiě)了花的凋零,但凋零的程度不同,表現的愁情深淺也不同;《聲聲慢》中,用落花的堆積的厚重感,寫(xiě)出了愁緒的厚重。

      雁:

      《一剪梅》雁——回,一個(gè)“回”,帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,雁的回,帶來(lái)的是對外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念,但也帶來(lái)了“云中寄錦書(shū)”的希望。

      《聲聲慢》雁——過(guò),一個(gè)“過(guò)”,無(wú)停留之意。雁飛過(guò),卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系,更別說(shuō)云中寄錦書(shū)的希望。更惱人的是,偏偏又是舊相識,偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書(shū)的大雁,傳書(shū)的大雁還在,丈夫卻已不在人世,心中的思念再也無(wú)人可訴,無(wú)處可傳,以前的雁回,帶來(lái)的是希望,如今的雁過(guò),只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流?!?/p>

      教師總結:從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語(yǔ)的精準,同時(shí)我們也認識到,要準確地把握詞人的情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注什么?——關(guān)注描寫(xiě)這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ)。

      7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》

      聲聲慢

      黃花憔悴無(wú)人收,

      酒亦難敵晚風(fēng)秋。

      舊識雁過(guò)傷心處,

      窗外梧桐雨中愁。

      《聲聲慢》中的意象,在這首詩(shī)中都出現了,詞好還是詩(shī)好?具體好在哪?給大家兩分鐘時(shí)間討論,每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

      通過(guò)比較,引導學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

      淡酒——酒

      梧桐雨——梧桐更兼細雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      守著(zhù)窗——窗外

      獨自怎生得黑——到黃昏(寫(xiě)出了時(shí)間的變換)

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      句式:三個(gè)反問(wèn)句、多用短句表達強烈的情感。

      淡酒——1、李清照的詞中,有不少寫(xiě)到酒的句子:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路,興盡晚回舟,誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后,有暗香盈袖”。都沒(méi)有寫(xiě)到酒淡,反而顯得酒力不小,這里為什么特意強調酒淡?這“淡”是針對什么顯得淡?(并非酒淡,只因愁情太濃、太多、太深、太重,作者本想借酒澆愁,發(fā)現根本澆不了愁,才會(huì )覺(jué)得酒淡。)

      2、用酒的寡淡無(wú)味來(lái)表現生活的無(wú)聊無(wú)味

      守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑——百無(wú)聊賴(lài)、強烈的期待

      在《一剪梅》中,詞人還有心情“獨上蘭舟”排解愁緒,在這首詞里的詞人,連排遣的心情都沒(méi)有了,或者說(shuō),愁多得無(wú)法排遣,也就不再尋求排遣,只是守著(zhù)窗,等待一個(gè)永遠也回不來(lái)的人。

      (1)人在什么情況下愛(ài)守著(zhù)窗?(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)

      (2)詞人還有沒(méi)有親人可盼?

      (父母兄弟死了,丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,對李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。

      (3)“獨自怎生得黑”是什么意思?人在什么情況下覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢?(無(wú)聊、孤獨、痛苦的時(shí)候)

      席慕容:“我可以握住我的筆,卻握不住我的憂(yōu)傷,快樂(lè )總是乍現又飄零,走得最快的,總是最美的時(shí)光?!?/p>

      白天時(shí)間難熬,盼著(zhù)天黑,天黑了時(shí)間就好過(guò)嗎?

      梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天,天的沉悶——心的沉重

      外面是細雨蒙蒙,并非大雨滂沱,細雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,一般人是聽(tīng)不到的,什么境況下能把這種細微的聲音聽(tīng)得真真切切?(百無(wú)聊賴(lài)、孤寂)

      “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”——

      (1)人在什么情況下尋覓?(丟了東西或心中悵然若失)

      (2)李清照丟了什么?她想尋覓什么?(尋找她以前所有的美好時(shí)光)

      (3)找到了嗎?(找的結果直是冷冷清清?!袄淅淝迩濉睂?xiě)出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn),也寫(xiě)出了丈夫去世后,只身度日的孤苦無(wú)依的生活處境?!捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內心情感的直接抒發(fā)。)

      (4)三組疊詞,順序可否顛倒?(這三個(gè)句子,寫(xiě)了三個(gè)層次:動(dòng)作――環(huán)境――心理,或從精神狀態(tài)到生活處境,再到內心感受,清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調。)

      (5)可否改為尋覓、冷清、凄慘?(使用疊詞可以舒緩節奏,形成如泣如訴的音韻效果,委婉細致地表現出詩(shī)人愁苦凄楚的心情。且讀起來(lái)音律和諧、朗朗上口)

      三、總結探究:

      剛才各組各抒己見(jiàn),賞析了《聲聲慢》的語(yǔ)言,品味了李清照語(yǔ)言的精妙,《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少,如(教師補充大家剛才沒(méi)找到或找到?jīng)]說(shuō)到位的地方),大家在課下可以繼續探究。藝術(shù)的美是無(wú)限的,課堂的時(shí)間是有限的,這節課對《聲聲慢》的賞析就先到這里,現在大家根據我們剛才的分析,來(lái)作一個(gè)總結:

      從這首詞的分析中,你學(xué)習到了哪些把握作者情感的方法?(提問(wèn))

      (1)找直抒胸臆的句子,把握情感方向

      (2)通過(guò)意象,透視情感

      (3)關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞,透視作者情感

      (4)知人論世,透過(guò)作者的生平身世,把握情感。

      四、目標檢測:

      根據李清照的身世經(jīng)歷,續寫(xiě)后面的句子。要求:1、化用我們學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)句;2、要體現愁情的程度變化。

      年少時(shí),

      愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷;

      長(cháng)大后,

      愁是;

      后來(lái)啊,

      愁是。

      結束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習,我們認識到,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大??嚯y沒(méi)有壓垮李清照,反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒,一片落葉,一陣秋風(fēng),一滴秋雨,一聲雁叫,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》,字字含愁,句句寫(xiě)愁,滿(mǎn)紙悲愁;讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞,讀出詞中愁腸百結、肝腸寸斷的深重的悲苦,以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻上我們深深的敬意。

      聲聲慢教案【篇9】

      一、檢查預習情況,導入“愁”

      學(xué)生齊讀《武陵春》

      教師提問(wèn):哪一句寫(xiě)得最好()

      《武陵春》中李清照形象地寫(xiě)出了內心的憂(yōu)愁,那么在同一時(shí)期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現“愁”的呢,今天我們就來(lái)探討一下。

      學(xué)生齊讀,教師正音

      學(xué)生自由分享李清照生平,其他同學(xué)補充,教師最后總結。

      二、初讀感知愁情

      男女學(xué)生分別誦讀全詞,初步感知李清照的婉約風(fēng)格

      教師播放朗讀配音,在情境中感知詞作的情感

      三、以意象感知愁景

      四、析愁因

      1.創(chuàng )設情景、歌曲導入。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導入。

      2.作家作品知識積累。走近李清照:請兩位同學(xué)以李清照的身份來(lái)一個(gè)自我介紹。課件展示李清照的簡(jiǎn)介。

      3.教師范讀,學(xué)生自由讀,并看注釋疏通詞義。乍暖還寒:忽暖忽寒,氣候變化無(wú)常。將息:調養、保養。敵:對付、抵擋。損:詞中相當于“煞”,很、極的意思??埃嚎?。怎生:怎么,怎樣。

      4.用現代語(yǔ)言改寫(xiě)這首詞。獨處陋室若有所失地東尋西覓,一切清冷慘淡,我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節里最難休息調養。飲下三杯兩盞淡酒,怎能抵御傍晚之時(shí)驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過(guò)去了,尤感傷心的是,原來(lái)卻是舊時(shí)相識。園中到處是零落的黃花,憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰(shuí)能與我共同采摘呢?靜坐窗前,獨自一人怎能熬到天色昏黑?梧桐凄凄,細雨瀝瀝,到黃昏時(shí)分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停。此情此景,用一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)得盡?

      5.思考:這首詞最能體現作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)?愁。全詞的感情基調?哀婉、凄涼、愁苦。

      1.體會(huì )“愁”情。

      ⑴指名朗讀,要求讀出愁情。

      師生評議:語(yǔ)速要緩慢,表情感的詞重音要讀出,斷句要注意,感情要帶出濃濃的愁緒。

      ⑵請找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子。

      清照起筆就哭訴道:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?!?/p>

      尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢?

      動(dòng)作:若有所失尋覓無(wú)果。

      冷冷清清,是什么冷清呢?

      環(huán)境:處境冷清,心境清冷。

      凄凄慘慘戚戚,又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?

      心理:沉痛凄厲。

      所以,清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調?

      悲苦愁絕。

      ⑶賞析“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”在表達情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達效果。

      討論明確:疊詞運用的表達效果:一是直接抒情,極有層次地表達了詞人在遭受重創(chuàng )巨痛后的愁苦的心情,為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍,奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。二是增強詞的音韻效果,富有節奏感和韻律感。

      2.品味愁景。

      ⑴《讀你》引入分析。

      秋風(fēng)蕭瑟,梧桐婆娑,

      這樣的黃昏,更適合讀你。

      再讀你,如花落滿(mǎn)地,冷冷凄凄。

      如何尋覓,那些笑靨(yè)如水的日子?

      如何承受,那些痛徹心扉的生死別離?

      風(fēng)住塵香,物是人非,再讀你,

      在《聲聲慢》的()中,讀到了你滿(mǎn)紙悲戚。

      ⑵思考:能否在空白處填入適合的意象,并試著(zhù)說(shuō)明理由。

      意象:淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細雨

      酒并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。

      風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙百鳥(niǎo)飛回。渲染愁情。

      雁象征悼亡之悲、懷鄉之思。

      黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境。

      梧桐一葉知秋,牽愁惹恨。

      細雨雨滴梧桐,卻敲碎人心,哀傷﹑愁絲的象征。

      ⑶教師強調。

      古典詩(shī)詞中傳統的意象有著(zhù)特定的內涵——酒:愁文化。風(fēng):渲染愁情。雁:懷鄉之思,音信之盼。黃花:憔悴的容顏。梧桐:牽愁惹恨。雨:哀傷愁絲。

      作者的心情不同,相同意象會(huì )傳遞不同的情感——黃花:戰地黃花分外香。雁:長(cháng)空雁叫霜晨月。

      ⑷、總結本詞的意象、和情感:全詞通過(guò)淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨等意象營(yíng)造了冷清凄美的意境,傳遞出孤寂愁苦的心境。

      3.分析愁因。

      當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得?!贝藭r(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復雜的心靈,看看作者為何而生愁?到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢,讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧!

      1084年:李清照生于齊州章丘(今山東章丘)。

      1101年:李清照18歲,與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚,婚后兩人情投意合,共賞文物。

      1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。

      1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,此時(shí)李清照46歲。

      1130年:李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶,孤苦飄零。

      1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世;無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

      由亡國到喪失,可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼,沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,帶著(zhù)一腔悲憤,悄無(wú)聲息的去了,無(wú)人知道她死于何時(shí),葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。

      了解這些史實(shí)之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?

      明確:情愁--獨居之寂寞

      家愁--喪夫之哀

      國愁--亡國之恨

      清代沈謙贊嘆道:“男中李后主,女中李易安,極是當行本色”,因此有“詞家二李”之說(shuō)。清代王士嫘將李清照(號易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱(chēng)為“濟南二安”。

      我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞,就會(huì )發(fā)現那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地,就是一個(gè)愁的牢籠,可說(shuō)是愁云慘淡,愁腸百結。老師讀題目,同學(xué)們讀詞句:

      悼亡凄慘的《臨江仙》:

      感月吟風(fēng)多少事,如今老去無(wú)成,誰(shuí)憐憔悴更凋零。

      感時(shí)傷身的《永遇樂(lè )》:

      如今憔悴,風(fēng)鬢霧鬢,怕見(jiàn)夜間出去。

      思鄉借醉的《菩薩蠻》:

      故鄉何處是?忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒,香消酒未消。

      愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》:

      傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪,愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!

      愁,不僅重得載不動(dòng),濃得化不開(kāi),也多得數不清,廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(cháng)河也裝不下她的無(wú)限憂(yōu)愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎?因為詞人有一顆“愁”心,所以所見(jiàn)所聞所思所想,就都帶有了愁的色彩,從而無(wú)物而非愁,無(wú)時(shí)而不愁??!可見(jiàn),“這次第,怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情,實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆?!?,在這概括性的語(yǔ)句中,也有“形象”,——那就是無(wú)限凄慘的詞人本身!

      最后,我想化用她的同鄉,同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,對風(fēng)華絕代卻命運凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消?!”

      李清照,你無(wú)限的悲愁,要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解?

      李清照,你絕代的才情,又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨!

      聲聲慢教案【篇10】

      《聲聲慢》教學(xué)簡(jiǎn)錄

      汶上實(shí)驗高中 ?馮振啟

      設想:讓學(xué)生了解文學(xué)的博大精深,激發(fā)學(xué)生的興趣,理解《聲聲慢》的思想內蘊,并了解李清照的其他詞作。

      多讓學(xué)生活動(dòng),對學(xué)生的鑒賞活動(dòng)多予鼓勵,并激起學(xué)生自我研讀、習誦中國文學(xué)作品的情致。

      一:導入:中國文學(xué)博大精深、源遠流長(cháng)。從屈原到曹雪芹,歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

      請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì )是誰(shuí)?

      那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來(lái)都由男性統治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

      現在我先講一個(gè)李清照的故事。

      李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久,趙明誠就只身外出做官,讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去,一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬,難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心,怕丈夫長(cháng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心,當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭,便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世??上部少R??!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》,陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

      《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

      二:先比較,完成整體誦讀,整體感知。

      找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因寫(xiě)得別扭_確實(shí)遠不如中國古詩(shī)詞的音韻)

      然后全班齊背(學(xué)生已會(huì )背)李清照的《聲聲慢》。

      問(wèn):1?這兩首詩(shī)都表達了什么樣的情感?

      明確:痛苦、絕望、(至)愁?(“至”字空出)

      2這兩首詩(shī)詞表達的情感是相同的,但表達的方式(或抒情的方式)很不相同。能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎?

      明確:《絕望》直露,號叫,直抒胸臆,聲嘶力竭。未選取任何意象。

      《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨,講究意象的選擇,含蓄蘊藉……

      小結:改寫(xiě)的詩(shī),完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊,顯得直白淺露,并顯得情感“泛濫成災”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的,但已面目全非了。倘若李清照知道了,一定不會(huì )承認這是自己作品的改寫(xiě)。

      三:一般地說(shuō),詩(shī)歌講究含蓄蘊藉,講究把所要表達的情感藝術(shù)地表達出來(lái)?!堵暵暵防镌~人要表達的情感是愁(痛苦、絕望),這在詞里也有極明確、極直接的表達。

      3?這是詞里的哪一句?

      明確:最末一句。

      師結:這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

      (需要插入背景――了解詞人滿(mǎn)腹愁緒的原因)

      4從某種意義上說(shuō),詩(shī)是意象的藝術(shù)。為寫(xiě)“愁”,詞人主要選取了哪些意象?

      學(xué)生齊找——

      秋風(fēng),淡酒,征雁,黃花,梧桐,細雨。

      5這些意象是如何體現出“愁”來(lái)的?

      學(xué)生作答——

      秋風(fēng):秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

      淡酒:舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

      雁:相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!

      黃花:繁盛,無(wú)心賞,無(wú)人一起賞。

      (人):襯人憔悴,不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”,還有家亡,國破呢。

      梧桐、細雨:“噼哩啪啦,雖細不斷,落在葉上,打在心上。(梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

      小結:風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉之痛。征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細雨渲染,這份愁思已濃得化不開(kāi)。這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象,把詞人的愁形象化了,具體化了,生動(dòng)化了,比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊,能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

      6為了寫(xiě)“愁”,詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段,這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起,又到何時(shí)止?

      學(xué)生齊答:早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學(xué)習法——我覺(jué)得該從早晨開(kāi)始,有道理嗎?)

      師問(wèn):怎么看的出是早晨?

      明確:學(xué)生難答時(shí),作提示“乍暖還寒”。

      設疑引導學(xué)生辯識:不同版本:教材作“晚”字

      上海辭書(shū)出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字,哪個(gè)恰切?為什么?

      (討論:不求一致,但求自圓其說(shuō))

      師個(gè)人認為:“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”,上片當有與之對應的時(shí)間,“晚”則重復,“曉”則呼應;古人有早晨飲酒的習俗(扶頭酒);若是“曉”,則從早到晚,詞人“傻愣愣”守著(zhù)窗子,捱至天黑,加重加深了愁苦的表達!

      7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

      (齊答)?尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      請同學(xué)們展開(kāi)想象,描述詞人起床后的情狀。

      點(diǎn)明:依次寫(xiě)及動(dòng)作、結果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái);凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

      奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。(與末句呼應)

      8此詞開(kāi)篇就見(jiàn)愁,結尾又點(diǎn)愁,可見(jiàn)愁緒滿(mǎn)溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外,還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒?

      生答:最難將息——難熬??!

      獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

      這次第怎一個(gè)愁字了得——?以愁之少來(lái)寫(xiě)愁之多,可謂別出心裁

      總結:同學(xué)們,我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味,難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心,讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心,而這份愁又體現了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至,也才有了這千古絕唱!

      四?習誦李清照的其他詞作,拓展學(xué)習領(lǐng)域。

      1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁(yè)

      2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁(yè)

      3如夢(mèng)令 李清照

      常憶溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。_

      思考:抓住關(guān)鍵句,深入思考領(lǐng)悟,判定:這首詞應當寫(xiě)于______(早期/晚期),表達的是生活里的_____(憂(yōu)愁/情趣)。(課外體會(huì )其中情趣)

      4 _______ ???李清照

      昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應是綠肥紅瘦!

      疏:疏放,疏狂。

      問(wèn)題:(1)請為這首詞填上詞牌名。

      (2)在這首惜花詞里,詞人為花悲喜,為花醒醉,為花憎風(fēng)恨雨。此詞中,最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

      5 醉花陰 李清照

      薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

      東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      瑞腦:香料 金獸:香爐 紗廚:紗帳 .

      重陽(yáng):重陽(yáng)節,古人常于這日親友團聚,相攜登高,配茱萸,飲菊酒。

      問(wèn)題:此詞中,有一句堪稱(chēng)千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

      6 武陵春 李清照

      風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

      舴艋(zé m?ng):小船。

      寫(xiě)愁名句集錦:?(1)?問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

      (2)?便做春江都是淚,流不盡許多愁。(秦觀(guān)《江城子》)

      (3)?只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)

      (4)??休問(wèn)離愁輕重,向個(gè)馬兒上駝也駝不動(dòng)。(董解元《西廂記諸宮調》)

      (5)??遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車(chē)兒如何載得起。。(王實(shí)甫《西廂記》)

      問(wèn)題:以上五句均用夸張的________來(lái)形容愁。(填一修飾手法)

      這些優(yōu)美詩(shī)句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象:李煜將愁變成水,秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西,李清照又進(jìn)一步把愁搬上了船,董解元則把愁從船上卸下,駝在馬背上,到了王實(shí)甫,又把愁從馬背上卸下來(lái),裝在車(chē)子上。多美的詩(shī)句??!

      好了,同學(xué)們。詩(shī)啊,是要用心來(lái)讀的。

      最后送大家兩句話(huà):現實(shí)生活中,但愿快樂(lè )幸福與我們永遠相伴;閱讀世界里,希望大家能走近李清照,真正體會(huì )到那份美麗的憂(yōu)傷與憂(yōu)傷的美麗!

      7小資料:易安詞在國外

      法國詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標題也換成了《絕望》。

      呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!

      8李清照(1084-1155),宋代女詞人,號易安居士,濟南人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原后,流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其優(yōu)閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律,崇尚典雅、情致,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對以作詩(shī)文之法作詞。她能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

      天資穎悟

      李清照天資卓越,不到十一歲,她的詩(shī)文已被父輩晁補之等人所稱(chēng)贊。

      嗜書(shū)如飴

      她與丈夫都喜好讀書(shū)。他們節衣縮食,省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。他們起書(shū)庫,造書(shū)櫥,收藏之富,冠絕一時(shí)。于是買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、校書(shū),幾乎成了書(shū)癡。

      生平際遇

      李清照結婚之初,北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126),金兵攻下汴京,徽欽二帝被俘后,朝廷南遷,北宋滅亡。趙明誠時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東,夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康,沿途風(fēng)霜勞頓,使趙明誠病倒了。后來(lái)趙明誠為了哭奔母喪,舊病復發(fā),建炎三年(1129)病死建康。那時(shí)李清照常47歲。在舊時(shí)代,丈夫幾乎就是女子一生的全部,一旦死了丈夫,就可以說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。

      李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開(kāi)的。她凝血泣淚的詞作,表現的正是那受難者的國仇家恨。她的作品不只是生活的紀錄,也還是一個(gè)不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國歷史上文學(xué)成就最高的女詞人

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